2014年教育部正式提出“地方高校转型发展”，金沙2004路线js5作为新建本科院校积极响应教育部的转型政策，于2015年通过《金沙2004路线js5向应用技术类型高校转型发展试点方案》，成为江西省首批向应用技术型高校转型发展试点院校。近年来，学校以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以专业课程改革为抓手，以推进产教融合、校企合作为主要路径，以培养适应产业转型升级和公共服务发展需要的高素质应用技术型人才为主要目标，提高学校支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，实现管理体制和运行机制改革新的突破，推动学校向应用技术类型高校转型发展。特别是今年金沙2004路线js5首届党代会提出了把我校建设成为“特色突出、优势明显的应用型本科大学”的奋斗目标，学校上下凝心聚力，真抓实干，不断深化教育教学改革，开展协同创新，提高办学质量，增强办学实力。
一、取得的成效
（一）学科、专业建设方面
在近年来的发展中，学校努力推进专科教育向本科教育的实质性转变，截止目前学校共有22个本科专业。目前学校专业比较齐全，涵盖了工学、文学、理学、教育学、管理学、法学、艺术学、历史学等八个学科门类，形成了以工学为主，文、理学科为基础的办学格局。进一步加强了学科与地方产业的对接，学科专业链与地方产业链的对接程度进一步提高,各学科相互支撑、协调发展的应用型学科专业格局进一步显现。
1.优化学科专业结构，科学增设本科专业
从2017年3月份开始，学校开始着手本科专业申报工作，6月份，组织了专业申报的答辩会。最后经专家组推荐，决定申报特殊教育、法学、美术学、市场营销、工程管理、体育教育、广播电视编导和环境生态工程8个新本科专业。
根据相关建设与管理办法，学校开展了2017年校级特色专业建设，各教学学院（部门）共推荐申报了10个特色专业，分别评选出了“机械设计制造及其自动化”等4个校级特色专业。
继续加大与行业、企业以及用人单位的合作力度，深入调研当前社会经济发展对人才的需求，围绕江西省和萍乡市战略性新兴产业和支柱产业对应用型人才的实际需求，进行专业布局优化调整。对于现有传统专业，在保持原有特色和优势的基础上，从教学模式、课程设置、师资配备、实验室建设等方面入手，依据应用性导向分批进行改造。
2.加强专业内涵建设，提高专业建设水平
积极推进专业建设与改革，按照“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的原则，加强专业内涵建设，不断提高专业建设水平。结合办学定位、学科特色和服务面向，明确各专业的培养目标和建设重点，优化人才培养方案。积极推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。
加强优质课程资源的引进，引进了智慧树及超星网等校外优质网络课程资源，扩大了学生选课范围，丰富了课程教学的网上资源。2017年申报了35门精品在线开放课程，其中有“现代应用文写作”等20门课程成为了校级精品在线开放课程。2017年度省级精品在线开放课程正在积极申报中。
学校特别注重加强学科竞赛的统筹管理，适应应用型办学模式，抓实技能训练与考核，促进了各二级学院做好专业技能与职业技能的训练与考核规划，提升了学生的专业与职业技能，增强了学生的职业竞争力，提高了学科竞赛的成绩和水平。2017年学校共组织学生参加了“第五届全国高校数字艺术作品大赛”、“2017年两岸大学生汉字文化创意作品赛”、“江西省第六届工业设计双年展暨‘华东交大杯’交通文化创意设计大赛”、“第十二届全省大学写作大赛”、“2017年‘井冈之星’设计创意大赛”、“2017年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛”等6项赛事。其中，在“2017年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛”中，我校参加了5个大项，13个小项的比赛，学生学科竞赛工作的开展，大大激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣。
（二）人才培养模式改革方面
针对传统本科教育存在培养出来的人才知识结构陈旧、实际动手能力弱，与人才市场要求严重脱节的问题，学校抓住“应用技术型人才”培养的关键进行研究和实践。学校坚持“地方性、应用型、特色化”，以地方经济社会发展需求为导向，调整专业布局，优化专业结构，推动特色专业、优化专业建设，逐步建立紧密对接区域产业链的专业体系，努力提高特色优势专业集中度。进一步加大传统专业的改造力度，突出其应用型特点。
1.突出能力培养，创新人才培养模式
以应用型人才培养为核心，大力进行人才培养模式、课程体系和教学内容改革。按照专业扎实、身体健康、心理健康、思想健康的总要求，以培养学生应用能力为导向，进一步深化人才培养模式的改革与创新。根据“系统设计、分步实施、项目推动”的工作思路，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。
科学构建“平台+模块”的课程体系，优化课程结构、更新教学内容，明确每门课程或培养环节与毕业要求之间的支撑关系，明确专业人才培养目标与规格，整合课程内容、创新教学方法，在人才培养模式、课程体系、实践教学等方面体现应用型人才培养特征，培育专业特色，形成比较优势。积极引入行业（企业）标准或职业标准，优化实践教学内容，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系。以“产教融合、校企合作”为主要路径，深化开放合作，推进校地、校企、校校和国际合作育人。对接地方行业企业，搭建校内外合作育人平台，引导专业与企业开展实质性合作。统筹协调理论教学、实践教学、创新创业教育、社会责任教育的关系，全面推进协同育人。深化创新创业教育改革，构建创新创业教育的教学、训练和实践的“三大体系”，完善“专业学习、创新训练、创业训练、创业实践”的“四位一体、融会贯通”的创新创业教育模式，将创新创业教育融入人才培养全过程，支持学生开展创新活动，引导学生进行创业实践。
2.整合教学资源，构建课程设置模式
坚持以素质和能力培养为主线，建立由通识教育平台（通识教育必修课模块），学科教育平台（包括学科教育必修课模块、学科教育选修课模块），专业教育平台（包括专业必修课模块、专业方向选修课模块、专业拓展课模块），创新创业教育平台（包括创新创业教育必修课模块、创新创业教育选修课模块），实践教学平台（包括基础实践模块、专业实践模块、综合实践模块），素质拓展平台（包括创新实践模块、人文素养课程模块、课外素质拓展模块）等五个平台与十四个模块构成的、体现产学研相结合的模块化课程体系。课程体系从知识逻辑体系向技术逻辑体系转变。注重对学生实践能力、创业能力的培养，注重增加实践教学课比例，丰富实践教学内容，突出学生应用能力培养和综合素质提高，如：学校开发的智慧党建平台、毕业设计管理系统等都是学生在老师指导下开发与设计的，表明学生的实践能力不断增强。开设专业导论课，确立学习目标。改革公共课，例如体育课实行俱乐部制，由竞技体育逐步向健身体育发展；英语课由哑巴英语向听说英语、开口英语发展，强化实用性。
对接岗位技能，重构教学内容。在教学内容的改革上，面向职业和实践，及时增加行业企业领域的教学内容，重点加强优质核心课程和综合性实验课程建设，实现教学内容与工程实践的“有效对接”，课程开设注重对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。
（三）师资队伍建设方面
按照“优化、培养、引进、借智”的“双师型”队伍建设思路，以强化教师实践能力为重点，以优先配置重点专业师资队伍为原则，以优化队伍结构、全面提高教师素质和能力为目标，努力建设一支数量充足，结构优化，专兼结合，素质优良，满足高质量应用型人才培养的“双师型”师资队伍。通过制定优惠政策，选派专业教师到企业、工程一线顶岗锻炼或参加科研项目，邀请企业家、工程技术人员来来校举办专题讲座；从企业聘请既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员担任兼职教师，充实我校的教师队伍。通过一系列的办法，学校逐步形成了一支专兼结合、教学水平较高、工程实践能力较强的教师队伍。
1.加强优秀师资队伍建设
一年来，学校在人才队伍建设方面取得了较好的成绩，有力地推动了学校各项事业的发展。学校党委先后出台了《关于进一步加强师资队伍建设的意见》、《金沙2004路线js5绩效工资实施办法》等一系列文件，为学校人才队伍的发展提供了有力的保障，做到“引进优秀的人，用好现有的人，留住关键的人，培养青年人”，用优厚的待遇吸引人，用科学的制度稳定人才，用真诚的感情留住人才，用和谐的环境凝聚人才，用一流的事业鼓舞人才，真正做到尊重人才、以人为本，切实推动学校各项事业的发展。经过多年的改革和发展，我校人才队伍状况有了明显的改善。学校也在不断加大培养和引进领军人物、青年骨干人才、优秀教学团队和创新团队的力度，加强高层次人才队伍建设，不断充实学校教师队伍的教学能力与业务素质。
截止到目前，全校共有教职工764人，其中专任教师586人。教师队伍中，高级职称教师217人，具有硕士及以上学位的281人，其中2017年引进博士15人，硕士86人。目前我校已经基本形成了结构较为合理，规模适当，素质优良，具有发展潜力的教师、专业技术人员和管理干部队伍。加大培养和引进领军人物、青年骨干人才、优秀教学团队和创新团队的力度，加强高层次人才队伍建设。
2.加大青年教师培养力度
一是根据学校的要求各二级学院要处理好教学、科研等关系，有目标、有计划、有重点地输送青年教师去攻读博士学位，为攻读博士学位的教师提供各项便利；二是学校制定并不断完善《金沙2004路线js5教职工攻读学位管理办法》，鼓励我校青年教师提升自身的学历、学位。在职攻读博士学位期间，通过现有工资照发等方式，在生活上给予关心与照顾，为他们解决后顾之忧。截止目前，学校共有18位在职教师攻读博士学位。如材化学院曾慧慧老师，在学校的培养和其自身的努力下，于今年7月顺利通过了博士学位论文答辩获得了工学博士学位，同时在8月又获得了国家自然科学基金青年项目的立项资助。三是制定了《金沙2004路线js5关于教师赴企事业单位挂职锻炼的实施意见》，鼓励教师下企业、公司挂职锻炼，提升专业技能，服务地方经济社会发展，在下半年共有9位教师到与其专业发展相关的企事业单位挂职锻炼。四是做好人才工程申报的宣传发动与推荐评选工作。今年机电学院副教授田春来博士获“远航工程”资助。
3.加强“双师型”教师队伍建设
为适应学校转型发展的需要，我校努力构建“双师型”教师队伍的建设，提高教学水平和人才培养质量。在此基础上我校制定了《金沙2004路线js5“双师型”教师队伍建设实施办法》，用5年左右的时间，学校“双师型”教师达到专任教师数量的1/3以上，整体能力水平和行业知名度明显提升；担任行业企业技术顾问、首席专家、科技特派员、高级管理专家等50名左右；行业企业实习实训外聘教师稳定在200-300人。初步建成一支既能胜任专业理论教学，又具有较强的实践应用能力和指导学生实践教学与技术应用、产品研发能力的“双师型”教师队伍。
4.引入教师激励机制
学校在2017年进一步完善了高层次人才招聘与考核制度、职称评聘制度、教师考核制度、工作量计算办法、奖惩办法等一系列制度。加强师德师风建设，将师德表现作为教师考核、职务聘任（聘用）和评价的首要内容，加大青年骨干教师、教学名师等的培育力度，打破分配上的平均主义，进一步拉开二次分配差距，探索以教学工作量和教学效果为导向的分配办法。
（四）对外交流与合作建设方面
通过人员交流、文化教育交流，教师互访、合作科研，资料、图书、信息交换，中外合作办学项目、互认学历、联合培养等多种形式推进校际间教育合作，不断提高我校对外合作的水平和办学质量。引进国外各种优质资源，促进学校更好更快地发展。
1.国际化人才培养
学校继续大力支持各学院及教师国际能力的提高，鼓励教师申请国家留学基金委的留学计划，在处理好教学、科研与能力之间关系的基础上，进一步宣传高等教育国际化的思想，提高学校教师的国际化能力。为了进一步加强学校高层次人才培养，学校积极参与省教育厅的留学计划，大力组织宣传，全力做好学校地方合作项目留学人员的选拔申报工作。
2.引进国外优质教育资源
探索与国(境)外高水平应用技术型高校建立长期合作交流机制，根据自己的办学目标和特色，开展中外合作办学，引进人才培养模式、培养标准、专业课程、教材体系等优质教育资源。2017年3月24日，根据印度拉夫里科技大学与学校合作办学相关协议，在学校开展印度拉夫里科技大学校长全额奖学金项目，用于资助学校学生前往印度拉夫里科技大学专升本，本升硕和交换生课程学习，免除在LPU就读1年正式课程的全部学习费用。2017年4月7日，为进一步拓展学校学生对外交流渠道，服务学校建设国际化特色高校需要，加快推进学校国际化办学进程，经学校研究决定，学校与泰国博仁大学2017年开始合作举办中英泰多语培养本硕连读华文教学项目。2017年11月8日，为扩大学校与一带一路沿线国家的教育机构开展教育合作，进一步拓宽学校学生对外交流、学习的渠道，切实推进学校国际化办学进程，经学校党委研究决定，学校与马来西亚城市大学2018年开始合作举办免费交换生、硕士奖学金教育合作项目。
3.加强学校的国际合作交流
加强与国外优秀师资团队的交流与合作，充分利用国外先进的教学理念提高学校的教学水平，引进先进的教学资源，加强与国际教育的合作才能更加深入的了解学校办学的不足，进一步改善学校的办学条件。2017年3月9日，加拿大荷兰学院卫生与社区学院系主任Lornie Hughes一行来校访问。双方详细介绍了各自学校的功能定位、学科特色、服务内容、主要成就和发展目标等，并就两校合作办学、选派教师培训进行了深入的讨论，同时就双方所关心的教学模式、课程对接等问题进行了深入的探讨。为学习借鉴国外高校现代教育机制，着力做好地方高校向应用技术型高校转型工作，扩大我校国际合作与交流的范围，切实推进学校国际化办学进程，经上级主管门批准，我校由陈金印书记带队赴美国进行了友好访问。
（五）校企合作进一步建立实践教学机制
学校根据社会需求的方向、生产与服务的真实技术和流程来构建专业结构和知识教育体系、实验实训合创新创业环境。我们通过引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的实验实训创新创业基地，构建与地方、企业开展科技、文化合作交流的协同创新平台。
1.搭建创新平台，实施创新计划
学校积极实施创新团队建设计划。以专业建设和8个创新平台建设为契机，大力推进以“优秀科研创新团队和优秀教学团队”为目标的创新团队建设，努力探索高水平人才培养模式，培养和建设一批人才结构合理、业务水平较高、学术思想活跃、发展态势良好的创新团队和优秀群体。
按照“围绕产业搭平台，围绕平台建队伍，围绕队伍抓项目，围绕项目促成果”的工作思路，学校建有多个实验室和科研平台。学校围绕矿山机械与装备、工业陶瓷、环保材料与装备、傩文化、禅宗文化、安源红色文化、资源枯竭型城市转型等地方支柱产业和历史文化,加强科研团队建设, 开展科学研究和科技创新。
以产学研协同创新平台为基础，积极融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，围绕地方支柱产业、战略新兴产业及社会发展的相关课题，围绕地方产业、经济、文化等科研资源，切实加强科研协作，出一批具有萍乡特色的科研成果。据全国矿山机械标准化技术委员会《关于表彰矿山机械行业标准化工作先进集体和先进工作者的决定》（矿标技字[2017]第050号），授予金沙2004路线js5“矿山机械行业标准化工作先进集体”称号；授予何萍教授“先进工作者”荣誉称号。2017年11月21日，学校与与萍乡市科技局共同承办了首届世界萍商大会暨“一带一路”产业合作发展论坛——萍乡环保产业创新发展论坛；召开了金沙2004路线js5校企合作协同创新座谈会暨教学实习基地签约授牌仪式。
2.创新创业教育成效进一步显现
学校积极推进大学生创新创业训练计划的实施，加大了支持力度，扩大了参与群体，加强了指导和过程管理，认真抓好大学生创新创业训练计划项目立项，为学生开展创新创业训练、科学研究、学科竞赛、发明创造等活动提供了优良环境和平台。注重加强学科竞赛的统筹管理，策应应用型办学模式，抓实技能训练与考核，提升了学生的专业与职业技能，增强了学生的职业竞争力，提高了学科竞赛的成绩和水平。2017年3月萍乡市首届创业领袖论坛在我校举行，来自全市各地劳动就业部门的工作人员、部分初创时期的中小企业主以及我校学生一起聆听了ulegal创始人、前腾讯微信法务团队创始人及负责人赵小彬关于“中小城市的创业机会”、“中小企业成长过程中须防备的五个陷阱”精彩讲座。在过去的一年中共邀请杰出校友、知名企业家等为学生做就业创业讲座10余场。2017年组织并指导学生参加了国家和省市各类大学生科技创新与职业技能竞赛等10余项，如：第三届全国“互联网+”创新创业大赛赛、全国“挑战杯”创业计划竞赛、萍乡市第四届“农商银行杯”全民创业大赛等各项创业竞赛，获得国家级一等奖2项、二等奖5项、三等奖11项，省级一等奖3项、二等奖2项、三等奖10项。
3.服务地方的能力进一步提高
学校在积极开拓发达地区就业市场结构的同时，积极与赣西地区及省内其他地区的用人单位开展合作，形成了以萍乡为中心，辐射省内各地的稳定人才输送通道，2016届和2017届毕业生在本省就业人数占全校毕业生人数的54.7%和40.26%。先后与芦溪县人民政府、江西省人社厅驻沪、粤、闽办事处和顺德、苏州吴江区、珠海市人才交流中心政府人力资源管理部门以及与江西八六三实业有限公司、江西海螺水泥有限责任公司、株洲醴陵旗滨玻璃有限公司、中国国际海运集装箱(集团)股份有限公司、上海中建东孚投资发展有限公司等多家大中型优秀企业签订了毕业生就业基地共建协议。学校还直接参与萍乡市经济文化建设，为地区的发展起到一定的积极作用，例如：信息与计算机工程学院基于JavaEE技术构架开发的萍乡市湘东区人大工作咨询网站，实现了领导信箱、咨询投诉、在线访谈、民意征集等功能，为基层人大适应新形势下人大工作信息化的要求，积极拓宽与人民群众的交流渠道，提供了技术支撑；基于JavaEE技术构架开发的针对公安刑侦部门的信息管理系统，实现了现场和无证的录入、物证流转管理、办案管理、经院管理、技术信息管理、物证送检管理、刑事数据统计、排班自动化以及短信提醒办案等功能有效提高了公安机关工作效率。
虽然近年来金沙2004路线js5也在不断发展自身，在转型的道路上不断努力，但与其他兄弟院校相比，还有很大的差距，纵深推进转型发展的工作还存在很多的困难与不足。
首先，学校的办学条件和基础设施有待进一步的完善
学校地处江西省西部萍乡市，离省会南昌较远，地区发展很难辐射到萍乡市。相对于老牌本科院校而言，办学基础相对薄弱，学校自身获取社会资源的能力也有限，导致长期以来办学经费投入不足，而应用技术人才的培养，更注重学生实践能力、对接岗位的能力培养，对实验实训条件和设备设施有更高的要求，学校在硬件条件、设备设施方面，与兄弟院校相比，都存在较大差距。
目前学校的专业结构尚不完善，整体还有待提高；现行制度下学校运行的机制体制与转型发展适应度还不高。如目前学校的专科比例仍占学校发展的一半以上，而本科专业和本科生的数量仍然较少，这与学校的办学定位和办学层次有较大的出入。
其次，在产教融合校企合作方面有待进一步加强
学校虽不断加强与企业的合作，促进学校的产教研一体化，但是在近年来的发展中，学校的产教融合、校企合作尚未形成全面、深度的融合机制；低层次的合作居多；企业（行业）虽在一定程度上参与学校的人才培养，但是并未起重要作用，大多只是根据学校提出的要求，提供相应条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务；校企共同发展的紧密型合作平台尚不健全。尽管八大科研平台在2016年填报了《金沙2004路线js5科研平台建设计划书》，明确各平台的组织机构、建设任务、工作目标和年度工作计划。2016年每个省级平台投入10-15万元，校级平台投入5万元的建设经费预算。要求每个平台建设好一个网站，申报成功不少于2项省级以上科研课题（项目），与3家以上的企事业单位开展实质性的协同创新，这些工作进展缓慢，成效甚微；2017年每个省级平台5万元的运行经费、校级平台3万。尽管学校加大了对平台的建设与投入，但是其成果乏善可陈。
二、未来的发展计划
首先，在办学条件和基础设施方面。学校校级领导管理者需要创新意识，这样才能带动整个学校的创新，才能有利于积极推动本科院校应用型人才体系的改革。学校将围绕定位，在优化治理体系领域进一步推进改革，进一步加强民主管理、保障科学决策、促进依法治校以及与社会的互动融合。进一步加强学术组织在推进学校转型发展中的重要作用，凝聚学科方向，进一步通过机制建设和空间调整，增强二级教学单位的办学自主性，增强改革活力。
学校转型发展需要强有力的政策引导和上级主管部门的大力支持。对于应用转型的学校而言，转型发展尚处于探索阶段，在发展中会遇到这样那样的问题与困难，因此希望有一些灵活的政策予以扶持。
其次，在产教融合校企合作方面。在未来，学校将进一步深化校企合作，服务地方发展，为构建“校企合作、产教融合”应用型人才培养模式加油助力，努力提高学校对地方经济建设和社会发展的贡献率。一方面，用制度引导青年老师走出校门，深入企业实践学习、挂职锻炼，逐步熟悉地方主要产业的现状和发展态势，熟悉企业生产情况，在实景环境和实际应用中找科研课题、凝练科研方向；另一方面围绕萍乡主导产业、战略新兴产业和地方文化，组织相关二级学院、科研平台、科研团队加强与行业企业等单位的联系，开展实质性的合作，每个平台要结合研究方向, 选择2-3家企业，开展实质性的科研创新，取得一定数量的应用性成果，鼓励老师开展横向课题研究，争取横向项目数量上有大的增长。希望可以借力“互联网+”打造一个平台，使用人单位主管部门在平台上与学校就业部门、大学生展开广泛的互动、交流。运用互联网、微信公众号、QQ、公司APP等互动工具，在线上和大学们展开广泛的、经常性的、多种形式的交流、互动、讨论，模拟训练，面试答题，考试竞赛，提高实际工作能力。借助互联网的作用，与各个行业的龙头企业联谊搭桥，将大量企业资源整合，集成到互联网上，供大学生参考学习，在互联网上自主性、自助式地模拟职业培训，“零距离”和企业互动，提升学生的就业竞争力。
最后，在师资队伍建设方面。“发表或出局”（Publish or Perish）是美国高等教育界的一句口头禅，其看似残酷实则是高校竞争的现实反映。现代大学对于社会的意义不再是知识的“传声筒”，更是知识的创造中心。因此，强大的知识创造能力是高校服务社会的基础所在。随着教师科研能力的提升，其知识的创造性日益增强，这对教学工作也具有强大的“反哺”作用。因此，应用型人才的培养同样需要教师的科研素质与科研能力。对于应用转型发展的高校而言，教师不仅要具备与本专业相应的理论知识、专业素养和教学能力，还要具备良好的实践能力和操作能力，而且要具有较强的行业企业相关理论知识基础以及实践能力，能够灵活应用于各教学环节。所以，学校将进一步优化教师的发展环境，根据教师的专业特点、发展需求有针对性的帮助教师做好职业发展计划，制定相应的培养方案和计划，鼓励教师参加职业资格培训和考试，加强教师的专业水平和科研教学能力的提升。学校要根据专业建设需要，面向企业和社会聘请行业专家、企业能手、高技能人才作为兼职教师，参与到学科教学与课程建设，让师生及时地了解企业行业对人才的需求，为在校教师提供丰富经验。同时，选派专业教师到企业行业参加专业实践或挂职锻炼，熟悉企业的生产环节，了解最新的技术信息，注重双师型教师的培养，从而为学生提供更专业的指导。
